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作者:左汶骏     时间:2019-10-22

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因而,他深恶痛绝那种脱离实际、脱离社会的教育体制,以及死记硬背、一成不变的教学方法。他不止一次地在有关会议上强调:“21世纪是竞争非常激烈的世纪。科技是第一生产力不容置疑,最大的竞争是科技的垄断与反垄断。所以我们培养学生的创造精神是非常重要的。我们主要给学生许多原则的培养,教会原理,教会逻辑推理,重视实践,不但要让学生掌握科学知识,更要培养学生科学思想、科学方法和科学创新的能力,这样才能符合新世纪的要求。”

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与此同时,针对主城区学校无法满足城市人口增长需求的现状,邯郸市制定了具有前瞻性的发展规划。对占地不达标的学校,按照小学18亩、初中36亩标准预留未来发展空间;对新建、迁建小学、初中,分别按不低于24亩、40亩的标准进行规划;新建住宅小区,必须同步配套建设中小学、幼儿园。此举解决了制约学校发展的重要因素———用地。

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培养机制改革进一步强化了研究生培养的科研主导机制,将在微观层面使培养单位的研究生培养向其优势学科集中、向高水平的科研任务集中,在宏观层面使研究生教育与国家和地方重点发展的科技领域以及企业立项开展的重大开发改造项目相匹配。国家的教育投入、科技投入在学科结构上将能更好地协同配合,资源配置和使用效益将进一步提高,人才培养和科技创新两个目标的实现都有了更充分的保证。

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杭州市劳动保障局介绍说,大学生创业导师的指导方式分四种:一是单个指导,根据大学生在创业中遇到的问题,由创业导师进行针对性指导;二是“会诊”指导,由专家对疑难问题进行集体会诊;三是授课指导。针对大学生创业者中比较集中、带有普遍性的问题,由专家定期给予授课指导;四是"陪伴"指导,根据大学生创业的不同特点,由创业导师跟踪其创业过程,进行全程指导。

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  吕长江:在这次改革中,我们增加了许多新课程,主要是为了配合学校的通识教育。我们认为学院的通识教育一定要和学校的通识教育结合起来。过去本科生的通识教育只在学校层面进行一年,然后分给学院,在课程设置上无法达成一致性。但实际上,通识教育是从入学到毕业的教育,并不仅仅是某一个模块的教育,应当保持其连续性。当然,我们还需要解决专业的问题,学生还应具有专业性。在通识的基础上,我们按照学生的兴趣精简了一些课程做每个专业的设计。比如某个专业有四门核心专业课程,如果学生修完这四门课,我们就颁发该专业的毕业证。也就是说,我们把原来的专业和将来的通识形成一个对接,这样既保证了社会对学生专业性的需求,也提高了学生的通识能力。

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