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作者:左移湘     时间:2019-05-28

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开训第二天,连长张谨就被新兵李朝阳叫住,让“点评”过他内务的连长告诉自己,为什么被子总是前高后低,直到连长手把手地教他解决问题才“放行”。

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与菲菲姥姥有同感的还有豆豆妈妈。今年上小学三年级的豆豆在学校是个有礼貌的孩子,即便在校外,见到熟人也会主动打招呼,“叔叔”、“阿姨”地叫着特甜。然而,回家后的豆豆脾气却相当暴躁。有一天中午,豆豆要吃米粥,奶奶看天气太热,往米里放了点儿绿豆。这下可好,豆豆又哭又闹,不依不饶,把家里的收音机摔了个粉碎,最后跑到外面“玩消失”。害得全家人找了一下午,最终是奶奶向他道歉才得以了结。

调查队分四个小组共12名成员,分别对北京市各城区的无障碍设施进行实地调查,调查地点覆盖北京市的著名旅游景点、各大商场、酒店、体育馆、图书大厦、医院、学校、社区及其周边地区。几天时间内共对北京市6个城区六十余个地点进行了实地调查,并随机采访相关部门工作人员,沿途向路人分发调查问卷,收集相关资料及群众意见。调查团同学还来到鸟巢附近,对鸟巢和水立方周边的盲道、无障碍卫生间、公交路线上的无障碍设施等进行了详尽的实地调查,取得了大量图片、数据等调查成果,并对路人进行了采访。通过实地考察,调查团发现鸟巢和水立方附近的无障碍设施较为完善,维护情况也很好,但目前使用率还不高。

学院刘伟老师介绍,这次夏令营完全是公益性质,院方承担了所有营员在夏令营期间的食宿费用,外地营员还可以报销往返上海的火车硬座票。(晚报记者钱钰李征报道)

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李嫩嫩是北京市昌平区南口中学这所普通农村中学的一名语文老师,这学期她开设了废名、沈从文和汪曾祺小赏读的选修专题。有来自该校高一年级的42名学生,还有8名分别来自昌平区沙河中学、朝阳区和平街一中、朝阳区和平街一中和西城区北京四中的学生加入了她组建的选修班。这个班级不但是跨班、跨校,而且是跨区的。学生主要通过在网上“虚拟教室”学习,然后在适当集中、点拨的方式学习。

北京将接收300名四川省地震重灾区技工院校在校生。26日,人力资源和社会保障部发布《关于对地震灾区开展技工培训援助的通知》,要求全国技工院校对地震灾区开展援助。此次地震灾害给四川、甘肃、陕西、重庆、云南等省的技工院校造成的损失相当惨重。据不完全统计,四川省德阳、绵阳、广元三市32所技工院校教职员工及学生共死亡56人,伤70人,下落不明1人,教舍灾损面积达26.45万平方米,预计经济损失5.74亿元。地震灾害造成多所技工院校房屋倒塌,教学设备设施被毁,教学被迫中断。目前,大约有8所技工院校的7200多名学生面临失学。《通知》要求,各地要援助灾区技工院校在校生继续完成学业,组织本省国家重点以上技工院校,积极接收灾区学生到本校对口专业学习,各地都分配了到不同数量的名额,北京地区分配300名。其中国家重点以上技工院校接收学生原则上不少于10人。接收学生就读的专业应按照与原学专业有联系、就业前景好和易于推荐就业的原则确定。这些学生有关学费、生活费等费用按照国家统一政策规定执行。地震孤儿可以通过援助进入技工院校就读。按照《通知》要求,对在此次地震中成为孤儿、并有意愿就读技工院校的初、高中毕业生,将被组织到各地技工院校学习。各省劳动保障部门要组织国家重点以上技工院校做好接收灾区孤儿就读的准备,通过实施二至三年的技工教育,使他们掌握专业技能,并通过提供就业服务,帮助其实现就业。(代丽丽)

凡是接触过于漪老师的人,都无时无刻不感受到她对学生的挚爱。一个教师,可能影响一个学生的一生;一个好教师,可能影响一批学生;一位优秀教师,可能影响几十年一代又一代的学生。教育在本质上是做人的工作,好教师对学生都具有人格魅力的吸引力。我们学习于漪老师,不仅是在学习一种思想、一套方法,也是在学习一个人,一个完整的、大写的人。而教育的最终目的,从小学到大学,都是为了培养出一个完整的、大写的人。

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新华网太原1月15日电(记者晏国政刘云伶)山西省太原市有关负责人在15日召开的全市经济工作会议上透露,该市实施两年多、旨在缓解教育不均衡问题的“百校兴学”工程,目前已合计新增优质学校162所,减少薄弱学校289所,累计增加学位5.5万个。今年将把幼儿园建设纳入“百校兴学”工程,新建一批公办幼儿园。

目前,北京市还有1298所未登记注册的“自办”园,它们有的是在工商部门以企业形式登记,在开班数、师资方面达不到北京市的办园标准。北京市政协教文卫体委员会主任牛继升说:“这类幼儿园更多的是以保育为主,知识教育为辅,但他们在满足群众需求方面发挥了一定的作用。”据他介绍,房山区目前实行的属地管理方式值得推荐,将“自办”园交给乡镇、街道管理,在卫生、安全方面实行责任制。牛继升认为:“应尽快修订《北京市学前教育条例》,对不同层次、类型的幼儿园设定基本标准,给‘自办’园一定的空间,并进行监管。”只有形成以政府为主导、多渠道筹措资金、公办园和民办园共同发展的多元办学格局,才能更好地满足人民群众对优质学前教育的需求。

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